Sinais de TEA em crianças mais velhas e adolescentes

Quando falamos em sinais de TEA, precisamos refletir sobre alguns dos principais sinais de comunicação social e comportamento do transtorno do espectro do autismo (TEA) na infância e na adolescência. Reunimos alguns e listados abaixo.

Esses sinais geralmente se tornam perceptíveis quando as crianças atingem a idade escolar e têm dificuldade de se ajustar a novas situações sociais em um ambiente escolar – por exemplo, acompanhar e participar de conversas de maneira adequada, fazer amigos e ter interesses próprios para a idade.

Você pode descobrir que alguns dos sinais se parecem muito com seu filho. Outros podem não soar como seu filho. Todas as crianças e adultos têm algumas das dificuldades abaixo. Somente quando um número suficiente desses sinais estiver presente é que seu filho pode obter um diagnóstico de TEA.

Geralmente, os profissionais de saúde farão um diagnóstico de TEA somente quando tiverem descartado outras explicações possíveis para o comportamento de uma criança.

Se você está preocupado com seu filho, o melhor lugar para começar é o médico dele . Ele poderá encaminhar seu filho a um profissional adequado.

 

Conheça agora alguns Sinais de TEA em crianças mais velhas e adolescentes importantes para sua compreensão de situações como: Sinais de Comunicação Social  (verbal e não verbal), Desenvolvendo Relacionamentos, Sinai de Comportamento e Outras dificuldades associadas ao transtorno do espectro do autismo.

Sinais de comunicação social de TEA

 

Crianças mais velhas e adolescentes com transtorno do espectro do autismo (TEA) geralmente têm problemas com a comunicação verbal e não verbal para fins sociais.

Comunicação verbal

Sinais identificados através da falta da Comunicação Verbal

• têm dificuldade em se revezar nas conversas – por exemplo, eles podem gostar de falar sozinho ou ter dificuldade para responder a perguntas sobre si mesmos
• falar muito sobre tópicos favoritos, mas acho difícil falar sobre uma variedade de tópicos
• ser confundido com a linguagem e interpretar as coisas literalmente – por exemplo, eles podem ser confundidos com a expressão ‘Puxe suas meias!’ e realmente puxar suas meias
• têm um tom de voz incomum ou usam a fala de maneira incomum – por exemplo, eles podem falar em um tom monótono ou com sotaque
• têm vocabulários muito bons e falam de maneira formal e antiquada
• acho difícil seguir instruções com mais de uma ou duas etapas.

Comunicação não verbal

Comportamentos que comprovam a Comunicação não verbal:

• têm problemas para ler dicas não-verbais, como linguagem corporal ou tom de voz, para adivinhar como outra pessoa está se sentindo – por exemplo, eles podem não entender quando os adultos estão com raiva com base no tom de voz, ou podem não ser capazes de dizer quando alguém está provocando-os com sarcasmo
• use o contato visual de uma forma incomum – por exemplo, eles podem fazer menos contato visual do que os outros ou não usar o contato visual quando falarem com eles
• expressar poucas emoções em seus rostos ou não ser capaz de ler as expressões faciais de outras pessoas – por exemplo, eles podem não ser capazes de dizer se alguém gosta deles de uma forma romântica
• usam poucos gestos para se expressar.

Desenvolvendo relacionamentos

Pontos a refletir de como desenvolvem os relacionamentos:

• preferem passar o tempo sozinhos, em vez de com amigos
• precisam de outras crianças para jogar de acordo com suas regras
• têm dificuldade em entender as regras sociais da amizade
• tem poucos ou nenhum amigo de verdade
• têm problemas em se relacionar com crianças da sua idade e podem preferir brincar com crianças mais novas ou adultos
• têm dificuldade em ajustar seu comportamento em diferentes situações sociais
• invadir o espaço pessoal e ficar muito perto das pessoas.

Sinais de comportamento do transtorno do espectro do autismo

Existem alguns sinais de comportamento de que crianças mais velhas ou adolescentes podem ter transtorno do espectro do autismo (TEA).

 

Comportamento repetitivo e interesses

 

• têm interesses ou obsessões incomuns – por exemplo, eles podem coletar tacos ou memorizar estatísticas de futebol, mas não estarem realmente interessados ​​no jogo
• têm comportamento compulsivo – por exemplo, eles podem alinhar as coisas ou ter que fechar todas as portas da casa
• têm um apego incomum a objetos – por exemplo, eles podem carregar brinquedos ou coletar itens incomuns, como pacotes de chips ou cadarços
• ser facilmente incomodado por mudanças e gostar de seguir rotinas – por exemplo, eles podem gostar de se sentar no mesmo lugar para todas as refeições ou ter um pedido especial para se arrumar de manhã
• repetir movimentos corporais ou ter movimentos corporais incomuns, como bater as mãos ou balançar
• faça ruídos repetitivos – por exemplo, grunhidos, pigarros ou guinchos.

Sensibilidades sensoriais

 

• ser sensível às experiências sensoriais – por exemplo, eles podem ser facilmente perturbados por certos sons ou roupas desconfortáveis, ou comer apenas alimentos com uma certa textura
• buscar estimulação sensorial – por exemplo, eles podem gostar de pressão profunda, procurar objetos vibrantes como máquinas de lavar ou agitar os dedos ao lado dos olhos para observar a luz bruxuleante.

 

Outras dificuldades associadas ao transtorno do espectro do autismo

Crianças mais velhas e adolescentes com transtorno do espectro do autismo (TEA) costumam ter outras dificuldades também. Isso pode incluir:

• dificuldade para dormir – por exemplo, eles podem ter dificuldade em adormecer ou podem acordar regularmente às 4 da manhã
• ansiedade ou sensação de opressão – por exemplo, eles podem ficar ansiosos para ir a novos lugares ou estar em situações sociais
• depressão – crianças mais velhas e adolescentes que estão cientes de suas diferenças também estão frequentemente cientes de como os outros os veem e podem se sentir estranhos. Esses sentimentos podem ser intensificados pela alteração dos níveis hormonais durante a puberdade
• comportamento agressivo – eles geralmente têm sensibilidades sensoriais que podem levar a um comportamento agressivo repentino. Eles podem ter dificuldade em entender o que está acontecendo ao seu redor, o que pode levar ao aumento da frustração
• transtornos alimentares – por exemplo, eles podem ter dificuldade em passar para a escola secundária e podem desenvolver um transtorno alimentar para lidar com sentimentos de ansiedade
• dificuldade com habilidades de organização – eles podem achar o aumento da complexidade na escola secundária difícil de gerenciar
• recusa escolar ou não querer ir à escola – eles podem se sentir oprimidos ou confusos na escola.

Esses Sinais de TEA podem ser o ponto de partida para um diagnóstico tardio. Embora isso possa ser um grande choque, ter um diagnóstico pode ajudá-lo a obter serviços e financiamento para apoiar o desenvolvimento de seu filho.

Referências Bibliográficas

American Psychiatric Association (2013). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (5ª ed.) [DSM-5]. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

O’Reilly, B., & Wicks, K. (2016). O manual completo do autismo: O guia de recursos essenciais para o transtorno do espectro do autismo na Austrália e na Nova Zelândia. Sydney: Ventura Press.

Shattuck, PT, Orsmond, GI, Wagner, M., & Cooper, BP (2011). Participação em atividades sociais entre adolescentes com transtorno do espectro do autismo. PLoS One, 6 (11), e27176. doi: 10.1371 / journal.pone.0027176.

Rosenthal, M., Wallace, GL, Lawson, R., Wills, MC, Dixon, E., Yerys, BE, & Kenworthy, L. (2013). Deficiências nas funções executivas do mundo real aumentam da infância à adolescência nos transtornos do espectro do autismo. Neuropsicologia, 27 (1), 13-18. doi: 10.1037 / a0031299.