Nesse artigo vamos abordar sobre Pensamento Visual e Autismo. Entender como as ferramentas visuais podem ajudar pessoas com autismo a aprender e se desenvolver.
Muitas pessoas com autismo pensam e aprendem visualmente. Os profissionais do autismo defendem fortemente o uso de ferramentas visuais para ajudar crianças e adultos com autismo a aprender melhor e funcionar de forma mais eficaz na vida diária.
Embora nem toda pessoa com autismo seja, na verdade, um aprendiz visual, não há dúvida de que recursos visuais, manipuladores, cartões de imagens, modelos de vídeo e ferramentas relacionadas podem ser muito úteis para pessoas com autismo. Além do mais, a maioria dessas ferramentas são relativamente fáceis de encontrar e / ou fazer e são bastante baratas.
História do pensamento visual e autismo
A ideia de que as pessoas com autismo são pensadores visuais tornou-se mais amplamente conhecida devido aos escritos de Temple Grandin, um proeminente engenheiro e autodefensor do autismo. Quando o livro de Grandin, Thinking in Pictures, foi lançado em 1995, teve um impacto significativo na maneira como os profissionais pensavam sobre o autismo e a aprendizagem.
Grandin explicou que ela “pensa em imagens” e não em palavras. Isso torna certas tarefas, como conversas, mais difíceis – mas torna outras tarefas, como engenharia, significativamente mais fáceis.
Na década de 1960, o teórico educacional Howard Gardner lançou sua teoria das inteligências múltiplas; entre os 12 tipos de inteligência, ele listou a inteligência visual / espacial.
A inteligência visual / espacial se refere ao julgamento espacial e à capacidade de visualizar com o olho da mente. Usamos inteligência visual quando navegamos pelo espaço, montamos quebra-cabeças, memorizamos mapas e visualizamos o layout de uma sala.
Pessoas com autismo geralmente são pensadores visuais; certamente, muitos são muito bons em quebra-cabeças, organização de objetos e memória de rotas. Portanto, é lógico, embora não totalmente preciso, dizer que “pessoas com autismo são aprendizes visuais”.
Por que as ferramentas de ensino visual são eficazes
A pesquisa sugere que as pessoas com autismo aprendem de muitas maneiras diferentes. Na verdade, pelo menos um estudo descobriu que crianças com autismo têm habilidades visuais / espaciais fracas em relação a seus pares.
Outro estudo não encontrou “nenhuma evidência de um estilo de aprendizagem visual proeminente”. Como todo mundo, parece que as pessoas com autismo têm uma variedade de inteligências e estilos de aprendizagem.
Existem excelentes razões, no entanto, para usar recursos visuais como ferramentas de ensino e sinalização para alunos com autismo. O mesmo é verdadeiro para vídeos, manipuladores práticos e ferramentas de ensino. Aqui está o porquê.
Praticamente todo mundo com autismo tem dificuldade com a linguagem falada . Alguns não usam a linguagem falada, enquanto a maioria pode usar a linguagem falada, mas acham difícil traduzir as palavras faladas em significado em alta velocidade.
Esta é uma das razões pelas quais até mesmo alunos com fortes habilidades linguísticas podem achar difícil ou impossível funcionar com eficácia em uma sala de aula típica sem suporte.
Confira nosso artigo – Estratégias Sensoriais para uma Sala de Aula Inclusiva , onde abordamos principalmente como podemos incorporar todos os 8 sentidos em uma sala de aula inclusiva.
Os recursos visuais tornam mais fácil para alunos e adultos com autismo entender o que está sendo dito ou ensinado, sem ter que dar sentido às palavras faladas rapidamente. As ferramentas visuais também podem permitir que aqueles com habilidades linguísticas muito restritas se comuniquem com outras pessoas.
Pessoas com autismo geralmente são bastante literais em seus pensamentos. Em alguns casos, isso pode tornar os conceitos abstratos muito difíceis de entender. Mesmo palavras como para cima, para baixo, abaixo e acima podem ser difíceis, assim como frases como “à direita” ou “na próxima semana”. Os recursos visuais podem tornar todos esses conceitos instantaneamente compreensíveis.
Pessoas com autismo geralmente preferem rotinas em vez de mudanças espontâneas nos horários. A maioria das escolas e locais de trabalho são roteirizados, mas as rotinas podem não ser óbvias. Por exemplo, a aula de ginástica pode ocorrer às terças-feiras às 9h00 e às quintas-feiras às 14h00. Programações visuais podem tornar as rotinas mais fáceis de prever e seguir.
Poucas pessoas com autismo são boas em imitar o comportamento das pessoas ao seu redor. Como resultado, eles podem não estar cientes das “regras não escritas” ou expectativas comportamentais em seus vários ambientes. Ferramentas visuais que variam de histórias sociais a gráficos podem ajudar a comunicar informações importantes como “fique quieto nos corredores”, “sente-se quando entrar” e assim por diante.
Certas habilidades de funcionamento executivo , como contar e usar o tempo e organizar materiais escolares, podem ser excepcionalmente difíceis para pessoas com autismo. Ferramentas visuais, como temporizadores visuais e codificação por cores, podem fazer toda a diferença.
Ferramentas de pensamento visual para a escola e a vida diária
Aprendizes visuais também incluem muitas pessoas que não têm autismo. Quando um professor, empregador ou entidade comunitária emprega ferramentas visuais, eles estão facilitando a vida de todos os alunos visuais. Algumas ferramentas visuais são bastante caras. A grande maioria, no entanto, é de baixo custo ou gratuita.
As ferramentas de pensamento visual são cada vez mais fáceis de encontrar online e na forma de software. Mapas interativos, ferramentas de “mapeamento mental” e ferramentas de visualização de informações fazem parte da paisagem. Isso torna mais fácil “normalizar” seu uso para pessoas no espectro do autismo.
Programações visuais
Em suas formas mais simples, as tabelas visuais são placas nas quais os pictogramas podem ser fixados. Normalmente, os pictogramas indicam atividades específicas, como almoço, recreio, ônibus, etc. Os horários podem ou não incluir horários específicos. Muitos professores, mesmo aqueles que não ensinam crianças com autismo, usam cronogramas visuais para ajudar os jovens alunos a se orientarem quanto ao plano do dia.
Para pessoas com autismo com habilidades de nível superior , há uma infinidade de ferramentas de programação visual. A maioria é projetada para gerentes de projeto, mas professores ou empregadores podem usá-los. Programações visuais incluem calendários, cronogramas e horários. Existem também habilidades de gerenciamento de tempo digital e interativo, de calendários interativos on-line a gráficos de Gantt on-line.
Histórias sociais
Histórias sociais são ferramentas que fornecem informações visuais sobre uma variedade de tópicos, como comportamento esperado, um evento planejado, lidar com sentimentos e muito mais. Criado pela terapeuta Carol Gray, eles geralmente incluem fotografias e linguagem simples para explicar, visualizar ou prescrever o comportamento.
Os exemplos incluem histórias sociais para usar antes de ir ao dentista , cortar o cabelo, pegar o ônibus ou visitar um parente. Eles também podem ser usados para preparar uma criança para interagir em ambientes não estruturados , como parques infantis.
Temporizadores visuais
O conceito de tempo, especialmente o tempo decorrido, pode ser muito difícil para muitas pessoas no espectro do autismo. Mesmo as pessoas que podem usar horários e calendários podem achar difícil “sentir” a passagem de 10 minutos ou realmente compreender o que significa “você tem uma hora para terminar isso”.
Os cronômetros visuais podem ser ótimas ferramentas para ajudar crianças e adultos a observar e responder à passagem do tempo. As ferramentas mais simples, é claro, são as ampulhetas, que estão disponíveis em diversos tamanhos para controlar diferentes períodos de tempo.
Outra opção é o “Time Timer”, um dispositivo simples operado por bateria que torna mais fácil ver a passagem do tempo em um intervalo de uma hora.
Cartões de imagem
Os cartões com imagens foram usados pela primeira vez por crianças com autismo para substituir a linguagem falada. Pictogramas simples permitiam que as crianças respondessem a perguntas ou solicitassem itens sem falar nada. Com o tempo, a comunicação visual evoluiu para ferramentas digitais como o Dynovox, um dispositivo caro, mas muito útil, com uma grande coleção de imagens digitais para escolher.
Hoje, embora ainda seja possível (e em alguns casos desejável) usar cartões físicos, a maioria dos indivíduos não-verbais usa aplicativos para iPad , como o Boardmaker, que são relativamente baratos e extremamente versáteis.
Ensino Baseado em Vídeo
Como imagens estáticas, os vídeos podem comunicar conceitos onde as palavras podem ser ineficazes. Muitas crianças com autismo começam a aprender a linguagem através da televisão e filmes, bem como frases de eco . Em muitos casos, eles aprendem a usar essas frases de maneira adequada antes de prosseguir para os padrões de fala mais típicos.
Muitas pessoas com autismo também aprendem melhor o conteúdo quando apresentado visualmente do que verbalmente, portanto, os vídeos educacionais podem ser ferramentas de ensino eficazes para alunos e funcionários com autismo. Algumas grandes vantagens de usar o vídeo como ferramenta de ensino incluem:
- Ele pode ser reproduzido repetidamente, permitindo que os alunos internalizem o conteúdo que, de outra forma, poderia passar despercebido.
- Ele pode combinar conteúdo visual e verbal, tornando mais fácil para o aluno associar palavras a imagens.
- Pode ser emocionalmente envolvente; muitas pessoas com autismo têm fortes ligações emocionais com seus personagens favoritos.
Modelagem de Vídeo
A modelagem de vídeo é geralmente usada para ensinar comportamentos esperados ou preferidos e habilidades sociais. Existem duas formas de modelagem de vídeo. Um literalmente modela comportamentos ou habilidades desejados usando atores, e o outro envolve registrar a pessoa com autismo para que ela possa observar e avaliar seus próprios comportamentos.
O valor da modelagem de vídeo é, em parte, a capacidade de mostrar, em vez de falar, sobre as principais expectativas sociais, como o reconhecimento de expressões faciais e linguagem corporal. Por exemplo:
- Muitas crianças com autismo têm dificuldade em reconhecer tristeza, ansiedade e outras emoções em outra pessoa. Isso não significa que a criança com autismo não tenha empatia . Em vez disso, eles não têm a capacidade de perceber que a empatia é necessária. Os modelos de vídeo são mais realistas do que imagens estáticas “tristes” e podem ajudar as crianças a reconhecer o que a outra pessoa está sentindo.
- Indivíduos mais velhos com autismo podem ter dificuldade em “ler” a linguagem corporal e, portanto, não estão cientes dos sinais que sugerem que eles são indesejados ou bem-vindos em um ambiente social. Eles também podem perder sinais de que alguém está romanticamente interessado ou desinteressado. A modelagem de vídeo pode ajudar a preencher essa lacuna.
- A maioria das pessoas com autismo têm muita dificuldade em entender as regras sociais não escritas que dominam muitas situações. Como resultado, eles podem falar muito ou pouco, chegar muito perto de outra pessoa, falar muito alto ou cometer erros sociais. Os modelos de vídeo podem mostrar e dizer aos alunos como gerenciar seu comportamento para que fique mais próximo das normas esperadas.
Prévias de vídeo
As visualizações de vídeo são semelhantes às histórias sociais estáticas. Eles fornecem uma prévia literal de exatamente o que uma pessoa com autismo estará experimentando em um novo lugar ou situação. Muitas organizações comunitárias, como museus e zoológicos, usam visualizações de vídeo para ajudar os grupos escolares a se prepararem para as visitas.
Eles fornecem aos visitantes (incluindo pessoas com autismo) uma noção muito boa do que acontecerá quando chegarem e o que esperar durante a visita. Isso reduz a ansiedade, o que, por sua vez, torna mais fácil para os visitantes se envolver, aprender e aproveitar a visita.
Conclusão
As ferramentas de pensamento visual estão entre os recursos mais eficazes e baratos disponíveis para pessoas com autismo e são absolutamente isentas de riscos. Se você acredita que você ou seu filho podem se beneficiar com o uso deles, não há nada a perder e tudo a ganhar com isso.
Melhor ainda, a maioria das ferramentas visuais agora disponíveis é usada por muitos colegas que não têm autismo, tornando as ferramentas de pensamento visual discretas e úteis.
